| 文章授權刊登/媽媽經 編輯部 責任編輯/Mei 圖片設計/Kato |
孩子學習的好不好是父母最操心的事，為了不讓孩子輸在起跑點，很多父母都給孩子安排上各種補習班，一到五平日白天都要去學校上課，有時候晚上接著補數學，週末甚至還要補英文，導致孩子無法休息。 學習不只是為了提升孩子的學歷，讓他出社會後有一張漂亮的門票，起跑點比別人更高，但學習更深長的意義是知識的積累，所以學者開始提倡終身學習，希望孩子的學習不要只侷限於應付考試，學習是我們一路上的夥伴，指導我們各種事。 家長們深知這點，因此他們用心良苦，每日每夜地驅使著他們的孩子學習。然而，哈佛大學教育學家Lisa A. Goldman在某次講座上說：「勸孩子學習，是最失敗的教育方法。」 勸孩子認真聽課，是沒有用的 很多家長認為認真聽老師講課，就是學習，但這種觀念已經過時了。事實證明：那些成績好的學生不一定把老師的一字一句都聽得清楚，那些成績不好的學生也不一定都是不認真聽課的學生，所以聽課只是學習的一種手段。 美國心理學家Jerome S. Bruner（1915-2016）提出「發現學習論」，他認為勸孩子學習是沒有用的，重點在於孩子是不是主動去學習。他特別強調孩子學習的主動性，孩子有沒有透過主動探索去獲取知識。 Bruner認為學習的本質就是學生主動形成的認知結構，就像一個倉庫一樣，這個倉庫不是空的！裡面保存著學生既有的知識經驗，而學習的過程就是不斷地將新知識與舊知識結合起來，簡單來說就是，「學生不是空著腦袋走進教室的」。 學生之間存在著巨大的個體差異鴻溝 我自己有一些經驗，我上高中的時候，發現隔壁的同學上課非常的專注，兩眼總盯著老師不放，把老師的話都抄寫在課本上，當時心想這位同學真的很認真！但他的考試成績出來卻是不及格，我覺得太困惑了，看著他兩眼黑眼圈，便上前去關心他怎麼了：「是不是身體不舒服，沒有時間複習？」結果他回我：「沒有，我昨天熬夜讀到天亮。」 比起聽課，更重要的是有沒有聽進去？聽不聽得懂？有沒有抓到重點？有沒有找到適合自己讀書的方法？當下我才發覺，原來不是每個人生下就會唸書，每個人的起始點都不一樣，有些人不太理解自己，學習效率就不會高，必須要花很大的努力才能達到相同的程度。 Bruner之所以提倡主動性，就是為了因材施教，主動學習就意味著學生必須要了解自己的實際情況，自己對自己因材施教。這個過程至關重要呀！無法靠被動地接受知識來完成，而是學生需要發揮自主性，自覺地去實踐。 聽老師講課，是一個自願的行為 另一個美國心理學家David Pawl Ausubel（1918-2008）進一步提出「意義學習論」，他認為老師端的講解式教學應該是教學的主要模式，才能讓學生進行有意義的學習。孩子必須積極主動去實現新舊知識的聯繫，但前提是孩子的認知結構中需要具備能夠同化新知識� ��舊知識。 因此，正確的教育方法是讓孩子「想學」和「能學」，孩子想要知道今天傳遞的新知識，以及孩子具備先備知識得以銜接。家長應該鼓勵孩子有發現知識的信心，以及培養探索知識的渴望，幫助他們在新舊知識之間搭起橋樑。 |
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